一、工程教育认证基本知识

1.什么是工程教育认证？

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会、学会（联合会）会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价。

2.我国为什么要开展工程教育认证？
我国开展工程教育专业认证的目的主要包括：
（1）构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量；
（2）建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；
（3）促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。
3.工程教育认证的基本理念是什么？
我国工程教育专业认证主要倡导三个基本理念：
（1）Students-Centered学生中心（SC）理念：强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。（把全体学生学习效果作为关注的焦点。）
（2）Outcome-Based Education产出导向（OBE）理念：强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。关注毕业生“教育产出”（学生“学到什么”和“能做什么”），而非“教育输入”（教师“教了什么”）。

（3）Continuous Quality Improvment持续改进（CQI）理念：强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。（建立“评价-反馈-改进”闭环，形成持续改进机制。）
4.什么是OBE理念
“OBE”理念（Outcome-based Education）：即学习产出导向教育，亦称成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。
基于实现学生特定学习产出的教育过程，教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。
OBE强调如下4个问题：
（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？
（2）为什么要让学生取得这样的学习成果？
（3）如何有效地帮助学生取得这些学习成果？
（4）如何知道学生已经取得了这些学习成果？
这里所说的成果是学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。它具有如下6个特点：

（1）成果并非先前学习结果的累计或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终结果；

（2）成果不只是学生相信、感觉、记得、知道和了解，更不是学习的暂时表现，而是学生内化到其心灵深处的过程历程；

（3）成果不仅是学生所知、所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素；

（4）成果越接近“学生真实学习经验”，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高；

（5）成果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性，否则会变成易忘记的信息和片面的知识；

（6）“最终成果”并不是不顾学习过程中的结果，学校应根据最后取得的顶峰成果，按照反向设计原则设计课程，并分阶段对阶段成果进行评价。
5.工程教育认证的特点
（1）关注全体学生毕业要求的达成：要求专业通过评价证明每个学生毕业要求的达成状况，而非部分或大部分学生。
（2）关注全体教师的主体责任：要求全体教师明确教学工作与学生毕业要求之间的关系，明确教师职业发展与学生培养的关系，并承担相应的责任。
（3）强调“说、做、证、改”的一致性：要求专业能够说清目标、描述做法、评价效果、持续改进并证明目标、过程、效果、改进之间的一致性。
（4）基于认证标准，政策和程序统一的评价过程：基于通用/补充标准，对照标准评估表现，强调认证结论的一致性，结论无等级差异和比较性。
（5）基于专业自评，强调举证材料的评价过程：专业通过举证证明每项指标的达成状况，专家核对证据，判断问题，做出结论，提出建议。